La aventura vikinga de aprendizaje

 ¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque? Este bloque ha sido todo un descubrimiento. El digitalizar y "dar vida" a mi paisaje ha sido una gran experiencia, contenta con el resultado pero difícil de llevar a cabo y con necesdidad de emplear mucho tiempo.  ¿Conoces alguna otra herramienta, además de las aquí propuestas, en las que puedas diseñar un paisaje? He conocido genial.ly a través del curso, anteriormente no conocía esta herramienta, ni ninguna similar. ¿Qué dificultades has encontrado en el uso de la herramienta? Lo difícil ha sido a la hora de hacer interactiva  mi imagen. Hasta que encontré, donde estaban los símbolos y cree un documento con las actividades, a las que se pudiese acceder desde una url. ¿Qué ventajas le has visto? La rápida accesibilidad y lo visual del formato. Incluye tu paisaje en el diario final usando el código HTML

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque? Destaco el estructurar todo en forma de juego. Es algo que anteriormente, no me había planteado a la hora de programar.  Me parece divertido, el simple hecho de preparar los personajes, escenarios, plantear el objetivo, etc. Por lo que creo, que lo que suscitará en el aula, será de mucho más interés y diversión.   Mi motivación también es mas elevada y el tiempo dedicado, por lo que creo que esto se reflejará, a la hora de llevarlo a cabo con mis alumn@s. ¿Habías usado antes técnicas de narración (storytelling)? Mi conocimiento sobre "Storytelling" es que a partir de una palabra o tema generador, se va creando una historia.  En cambio, aquí, en paisajes es todo una aventura, lo que se crea a partir de unas actividades formuladas. ¿Se te ha ocurrido la historia que dará sentido a tu paisaje? Una vez hecha la actividad voluntaria, en la que he ido desglosando personajes, escenarios, puntuación, estructur

En este bloque, lo novedoso para mí, ha sido el itinerario creado a partir de mis actividades.  Recoge de manera muy visual y práctica el cómo se van a llevar a cabo las actividades, siguiendo y orden y con un determinado fin. Las actividades están conectadas con lo que hago en el aula, en cuanto a programar en base al fomento de las inteligencias múltiples. Pero realmente, según programo no tenia en cuenta la taxonomía de bloom, ni la idea de crear itinerarios. Creo que con la matriz y los itinerarios, las actividades están mas enfocadas a lo que se quiere trabajar y mas estructuradas en cuanto a contenidos. En la etapa de infantil, se evalúa con indicadores o criterios de evaluación. Quizás las rubricas y los estándares de evaluación, serían mas acertados en primaria, como marca la normativa actual. Los criterios de evaluación que suelo formular, son una concreción de los objetivos, pero medibles y alcanzables con instrumentos de evaluación, como puede ser la escala

Con este bloque he recordado las inteligencias múltiples de Gardner, la taxonomía de Bloom y he descubierto las matrices de aprendizaje, ya que  no conocía esta forma de programar.  Esta programación, Me parece muy acertada al combinar las inteligencias múltiples y los niveles de conocimiento de la taxonomía de Bloom. Sin duda,  llevaré a cabo los paisajes de aprendizaje en El aula. Soy partidaria de fomentar todas las inteligencias en los alumnos y esta metodología es muy propicia para ello, además, de fomentar en el alumno su propio aprendizaje, el respetar los distintos ritmos y la atención a la diversidad . Finalmente, los puntos fuertes  de esta metodología Es la programación a través de la matriz , combinando tanto  inteligencia, como en nivel de conocimiento. La gran variedad de actividades que se formulan con una sola matriz y la claridad de lo que se pretende  trabajar en cada una de ellas. Puntos débiles, tienen que ver con el desconocimiento de esta metodol

Reflexión: Matrices de Aprendizaje Este bloque ha sido todo un descubrimiento. Conocía las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom, pero no sabia que conjuntamente podíamos programar una serie de actividades. Al inicio, no me ha resultado fácil programar con matrices de aprendizaje, pero una vez formuladas las dos primeras actividades, el resto han ido "saliendo solas". Supongo, que será cuestión de "Entrenar" con esta nueva herramienta. La matriz al proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula , enriquece puesto que al programar con una indiligencia determinada y un nivel de aprendizaje concreto, la actividad es perfecta para trabajar lo requerido. Mis compañeros/as podrían programar con esta herramienta, pero  habría que explicar previamente el funcionamiento y sobre todo, el para qué se hace y con unos ejemplos, creo que podríamos utilizarla para programar. Finalmente, considero que siempre, las actividades deben responder las

Con este bloque he recordado los seis niveles que establece la taxonomía de Bloom y lo importante que es conocerlos y capacitar a nuestros alumnos para que sean capaces de hacer un recorrido sobre ellos, siendo el fin su propio aprendizaje. Es importante dotar a los alumnos de las estrategias necesarias, para que estructuren su pensamiento y ayuden a crear un conocimiento significativo nuevo.  El saber aplicar un conocimiento nuevo en diferentes contextos, será la clave para determinar la adquisición de ese aprendizaje y por tanto, el que sea significativo para ellos. La relación entre la taxonomía de Bloom y la escuela, a mi parecer, es a la hora de programar.  Normalmente, las actividades y metodología parten de las ideas previas del alumnado ( nivel de conocimiento) , pasando por la adquisición de nuevos conocimientos ( comprensión) y finalizando, por la aplicación de esos conocimientos, en otros contextos ( creación). Considero que es viable la aplicación de los